L'ENFANT INTELLECTUELLEMENT PRECOCE
défini par l’AFEP (Association Française pour les Enfants Précoces)
« Il a une grande curiosité
Il est intuitif
Il a le sens de l’anticipation
Il a une imagination fertile
Il est créatif
Il a le sens de l’humour
Il a un sens aigu de la justice
Il a une capacité de mémorisation importante
Il a de grandes possibilités intellectuelles…
En même temps
Une hypersensibilité
Et particulièrement une sensibilité affective,
peut l’entraîner vers des attitudes excessives
et le mettre en danger d’ « asociabilité »,
de repliement sur soi, de perte du désir d’apprendre. »
Les particularités de fonctionnement intellectuel et psychoaffectif des personnes à Haut Potentiel Intellectuel (HPI) peuvent parfois altérer la sphère sociale, familiale, scolaire ou/et professionnelle.
Lorsque les troubles deviennent trop importants, ils peuvent impacter la qualité du quotidien.
Il convient alors de consulter.
POUR QUE LES ETOILES BRILLENT ...
Vous avez entendu parlé
de précocité, de haut potentiel
et vous vous posez la question
pour votre enfant ? pour vous ?
Vous venez de découvrir
la précocité de votre enfant ou votre haut potentiel
mais ne savez pas quoi en faire,
quel chemin prendre ?
Pour gagner du temps dans vos démarches
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mes premiers conseils de psychologue :
Enfant précoce
ou pas ?
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(pour enfant)
Haut Potentiel
ou pas ?
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(pour adulte)
(à venir)
Enfant précoce
Mode
d'emploi
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Haut potentiel
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d'emploi
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(pour adulte)
(à venir)
LES DEMARCHES POSSIBLES
En fonction des souhaits du patient, le psychologue ou neuropsychologue procède à un bilan psychologique pour identifier les points forts sur lesquels il peut s’appuyer et les faiblesses pour lesquelles il propose une prise en charge adaptée.
Le bilan se déroule généralement de la façon suivante :
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entretien d'anamnèse pour faire connaissance et préciser la demande et l’objet de la démarche ;
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passation des tests :
-
WPPSI-IV pour les 2 ans et demi-6ans / WISC-V pour les 6-16 ans / WAIS-IV pour les plus de 16 ans
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selon les professionnels ils peuvent être complétés de tests de personnalité (questionnaire ou tests projectifs)
-
selon les hypothèses sur le profil du patient (TDAH, TSA, troubles dys...), d'autres tests seront nécessaires ;
-
-
séance de restitution des résultats avec remise d’un compte rendu, qui se finit par des préconisations individuelles, familiales, scolaires ou professionnelles et des propositions de prises en charge.
Je ne réalise plus actuellement les bilans. Je vous invite à vous rapprocher de neuropsychologues dont c'est la spécialité (coordonnées sur les pages jaunes en fonction de votre secteur géographique)
En fonction des résultats au bilan psychologique, un accompagnement est proposé :
-
de nombreuses fonctions sont évaluées lors des bilans et permettent de déceler des troubles qui parfois peuvent nécessiter la prise en charge par un ou plusieurs autres professionnels (orthophoniste, orthoptiste, psychomotricien, ophtalmologiste, neuropsychologue…) pour vérifier une/des hypothèse(s) et établir un accompagnement annexe adapté;
-
conjointement ou dans d’autres cas, un accompagnement thérapeutique permet de mobiliser les ressources de la personne qui l’accompagnent progressivement vers un changement.
A noter :
-
Un bilan n'est pas nécessaire pour réaliser un accompagnement. Les deux démarches peuvent être distinctes ou complémentaires.
-
Même si un bilan apaise parfois par son éclairage, il ne résout pas les problématiques personnelles, pour lesquelles un accompagnement est plus approprié.
Tarif : 60 € la séance de 1 heure
Par ailleurs, en partenariat avec l’Association Française pour les Enfants Précoces de la Drôme dont je fais partie, j'anime de temps en temps :
· des ateliers sur différentes thématiques selon les projets de l’association
· des « cafés parents »
· des réunions d’information…
Tarif : défini par l’association (réduction pour les membres, certains rendez-vous sont gratuits)
QUELQUES INFORMATIONS SUR
LE BILAN PSYCHOLOGIQUE
Le bilan psychologique est un éclairage sur le fonctionnement d’une personne, et ce, quel que soit son type de fonctionnement et la nature des difficultés qu’il rencontre.
Il a pour objectif d’évaluer le fonctionnement intellectuel et/ou affectif du patient à un moment donné de son développement.
Les échelles d’intelligence (WISC V et WAIS IV par exemple) sont souvent préconisées afin de dépister une précocité ou un déficit intellectuel pouvant avoir des répercussions à l’école ou dans la vie de tous les jours. Elles sont une base fondamentale du bilan psychologique car leur aspect général offre la possibilité d’explorer un grand nombre de secteurs cognitifs et de repérer avec précision où l’enfant/l’adulte se situe par rapport aux enfants/adultes de son âge. Elles permettent d’identifier les secteurs fragilisés qui nécessitent une exploration complémentaire, mais aussi les ressources et les domaines de compétence de la personne.
Le bilan affectif vient généralement compléter le bilan des aptitudes intellectuelles.
Ainsi, que ce soit au travers d’entretien clinique, d’épreuves projectives, de tests de personnalité ou de questionnaires de comportement, ce type de bilan va permettre d’approcher la sphère affectivo-relationnelle du patient afin de mieux comprendre comment et pourquoi ce dernier est en situation de mal-être.
Le choix des tests est fait en fonction de la nature de la demande, des objectifs poursuivis et des hypothèses cliniques préalables. Au cours du bilan psychologique, les hypothèses de travail s’affinent. De cette façon, le bilan permet d’explorer le plus précisément possible les difficultés et atouts du patient pour définir au mieux le diagnostic et la prise en charge à mettre en place.
Le « diagnostic » donne sens, éclaire, ouvre de nouvelles perspectives ; on comprend ce qui se passe et surtout, on peut aider le patient dans la réalité de ses difficultés, à lui. Le patient, enfant ou adulte, le plus souvent est soulagé ; plus un diagnostic a été pratiqué tôt, plus le patient a de chances de vivre bien, en harmonie avec lui même.
QUELQUES INFOS SUR LE HAUT POTENTIEL INTELLECTUEL
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